Educación Ambiental Comunitaria

Educación ambiental EN LA COMUNIDAD: ESTRATEGIAS PARA POTENCIAR LA PARTICIPACIÓN.

La construcción de una ciudadanía global debe hacerse con cimientos basados en la comunidad y en el individuo. Para fomentar una ciudadanía solidaria, que trabaja en pos de un mundo más justo, es necesario un proceso educativo previo en el cual se consiga que cada persona experimente un vínculo con su comunidad local. En otras palabras, que aunque reiteradas no pierden su valor, debemos trabajar desde lo local para solucionar lo global.

Imagen extraída de http://pixabay.com/
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Los Programas de Educación Ambiental Comunitaria (en adelante, PEAC), se definen como “aquellas actividades educativas que se desenvuelven en el marco de una comunidad pequeña –barrio o pueblo- y orientadas a la consecución de conocimientos y actividades en relación a algún problema ambiental de la propia comunidad (Sureda y Colom, 1989: 226).

Trabajar la Educación Ambiental desde un enfoque comunitario es promover y capacitar al individuo como agente activo de su propio desarrollo y el de su comunidad. Y por comunidad entendemos ecología, etnografía, cultura, política, ecología y economía. Como indica el Doctor Pablo Meira, trabajar en base a PEAC promueve:

  • La participación de las ciudadanía en pos del desarrollo de su comunidad.
  • La constitución de grupos comunitarios que operan en los ámbitos del poder local, para la resolución de las problemática sociales y ambientales que les afectan. Promoviéndose “la autoorganización de la comunidad, la democratización en la toma de decisiones, etc.;”
  • Un refuerzo del “compromiso público y el sentido de la responsabilidad personal y colectiva en la toma de decisiones y en la aceptación de las consecuencias de todo tipo de medidas que generen impacto ambiental” y social.
  • La generación de una “mayor solidaridad y cooperación entre las comunidades y los colectivos sociales que comparten un mismo territorio.”

Como señala Nereyda Nodarse (2005) en el desarrollo de su tesis doctoral: “no puede asimilarse una educación ambiental si la comunidad, donde se aspira a poner en práctica, no se cuestiona esa demanda. No basta con hacerle entender al colectivo lo valioso de la protección, conservación, la sostenibilidad si el mismo ni llega a cuestionarse que es parte de esa necesidad. Es vital que la comunidad perciba que el proyecto educativo se establece desde el interior de sus demandas, de sus iniciativas.” Y continúa exponiendo que “la actitud cuestionadora de lo que el individuo necesita posibilitaría, si no la solución a los problemas, al menos suscitaría la preocupación al conocimiento de sus propias demandas.”

Es en este segundo párrafo es donde pongo el énfasis, es la clave que hace de los PEAC herramientas valiosas para promover en el individuo un interés por su entorno social, político y ecológico. Un entorno que poco a poco va aumentando límites, y que progresivamente pasa de los asuntos locales a los problemas globales.

A continuación he elaborado un cuadro resumen donde se compara un programa de Educación Ambiental tradicional con un PEAC:

ENFOQUE TRADICIONAL COMUNITARIO
Abordaje de la problemática – Exposición de problemas de incidencia global.– Se plantean al individuo los problemas ambientales y las necesidades. – Autodiagnosis para identificar problemas de incidencia local.– Los problemas y necesidades son planteados por el propio individuo.
Conceptos trabajados – Abstractos, complejos(calentamiento global, GEI…) – Sencillos, conocidos, frecuentes (tráfico, sequía, zonas verdes …)
Vínculo – El individuo no llega a identificarse con los problemas planteados. – El individuo se identifica con los problemas porque los ha planteado él.
Participación – Individualismo:¿qué puedo hacer yo ante un problema tan global?Aunque yo sea responsable, otro lo hará mal. – Cooperación entre la vecindad.Si convenzo a mis vecinos podemos mejorar esta situación.

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