Tag: empatía

¿Puede la educación ambiental ayudar a la construcción de una ciudadanía participativa?

Para contestar a esta cuestión primero debemos delimitar el concepto de ciudadanía participativa, que se encuentra directamente relacionado con el de democracia participativa, y es entendida como derecho y deber del individuo que, como ciudadano, interviene de manera organizada en los asuntos públicos de índole social, cultural, política, económica e ideológica. Así pues, en el concepto de ciudadanía participativa el individuo se considera agente activo, promotor de su propio desarrollo y el de su comunidad.

Entendido esto, defiendo con total convencimiento que la educación ambiental, llevada a cabo como acción social y no como programas de ocio y entretenimiento, debe ser utilizada como estrategia educativa para el fomento de una ciudadanía participativa y democrática. Esta afirmación se sustenta en base a los propios valores que subyacen en la educación ambiental:

Imagen extraída de http://pixabay.com/
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Aportaciones de la educación ambiental a la intervención social

 
Experiencias en contextos de exclusión social

Foto original de Magis 2011

 

La educación ambiental nada tiene que ver en principio con la intervención de personas en riesgo de exclusión social. Sin embargo, la base metodológica de trabajo con la que se caracterizan sus proyectos ayuda a las personas en su proceso de socialización y desarrollo personal. Favoreciendo el desarrollo de la inteligencia emocional del individuo al establecer una comunicación y armonía con su entorno –tanto ambiental como social- y un crecimiento interior promovido por las creencias, valores y conductas adquiridas.
Así pues, los proyectos que se desarrollan en el marco de esta justificación consiguen un doble objetivo. Por un lado, utilizar la educación ambiental como herramienta para un adecuado crecimiento personal y social de la persona en situación de exclusión social, y al mismo tiempo educar para una ciudadanía participativa y concienciada con su medio.
¿Qué aporta la educación ambiental a la educación social  en contextos de exclusión?
Para entender lo que la educación ambiental aporta a la educación social  debemos tener presente que, tal y como indica de la Riva, F., 1998, “no hay transformación social, no hay cambio de actitudes y conductas sociales, sin aprendizaje de nuevos valores y aptitudes, conocimientos y capacidades que hagan posible ese cambio”. Si queremos cambiar debemos aprender a hacerlo. O dicho de otro modo, todo proceso de intervención tiene una dimensión educativa. Así pues, la educación ambiental contribuye a generar nuevos valores en el individuo, tales como:
  •  Colectividad
La educación ambiental trabaja con y desde la comunidad. Busca eliminar el sentimiento de individualismo tan común en nuestra sociedad, porque solo entendiendo que todos formamos parte de la misma realidad se aúnan fuerzas para cambiarla.
Así pues se promueve en el individuo un cambio de actitud con respecto al grupo, pues establece relaciones de cooperación, de afecto, emociones, etc. Interioriza que necesita a su grupo y a la vez se siente parte imprescindible del mismo.
  • Creatividad
Quizás sea por su recorrido histórico, por la complejidad de acción o por el hecho de que se desarrolla en la educación no formal, pero lo cierto es que un proyecto de educación ambiental posee un alto grado de creatividad.
Las personas que trabajan su creatividad refuerzan su crecimiento mental, pues les permite descubrir nuevas herramientas para resolver los problemas a los que se enfrentan cada día. Les ayuda a expresar sus emociones y sentimientos, eso favorece su socialización y facilita la comunicación con los demás.
  • Participación Social.
Para transformar la realidad socioambiental, la educación ambiental utiliza estrategias pedagógicas que promueven la implicación, tanto del individuo como de la comunidad. En este sentido, la participación es objeto prioritario de la educación ambiental, pero al mismo tiempo es en si misma una herramienta pedagógica, pues se aprende a participar participando.
Por ello, con el desarrollo de la educación ambiental se promueve la participación del individuo que poco a poco interioriza una implicación en la sociedad en la que vive, asumiendo sus problemas, retos, responsabilidades, y derechos.
  • Autonomía.
Otro objetivo de la educación ambiental es dotar de herramientas al destinatario para la búsqueda de soluciones ante los retos que se le plantea. En este sentido, si desarrollamos proyectos ambientales en contextos de inadaptación social estaremos enseñándoles a buscar soluciones, les enseñamos a ser resolutivos, a encontrar respuestas, a poder hacer las cosas por si mismos.
  • Sentido crítico.
La naturaleza de la educación ambiental es el análisis socio-crítico de la realidad y requiere un pensamiento crítico –en el que nos cuestionemos las cosas, la inconformidad con el modelo que nos venden, la necesidad de cambios…- para conseguir la transformación necesaria. El individuo se ve envuelto en un proceso de aprendizaje que impulsa su capacidad de análisis e interpretación de la realidad, favoreciendo la comprensión y transformación de las misma.
Artículo original publicado en el blog del movimiento #EA26.

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Fábulas y cuentos

Herramientas de la educación no formal:

fábulas y cuentos

Herramienta 3: El uso de las fábulas y los cuentos en la educación no formal.

Imagen del blog "Lecturas PREZIpitadas para chicos impacientes"
Imagen del blog “Lecturas PREZIpitadas para chicos impacientes”

“Érase una vez un leñador que todos los días iba al bosque a cortar leña. Ya fuera con lluvia o con un insoportable calor, no faltaba ni un solo día al bosque. Después de su jornada, al anochecer, el leñador se reunía en un claro del bosque con el resto de sus compañeros, que trabajaban en el mismo bosque que él. Y cada noche, con un gran pesar, el buen leñador comprobaba que el resto de leñadores habían cortado mucha más leña que él.

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